نادیده گرفته شدن استانداردهای علوم تألیف کتاب در نگارش متون درسی

به گزارش خبرنگار اجتماعی خبرگزاری تسنیم؛ محتوای سنگین کتاب درسی و برنامه آموزشی در نظام تعلیم و تربیت به عنوان یک چالش مطرح می‌شود، موضوعی که امسال به طور جدی مورد توجه قرار گرفت و بحث و بررسی‌های بیشتری درمورد ورود علم نافع برای برنامه درسی دانش‌آموزان مطرح شد.

آگاهی و تسلط بر حوزه‌های تألیف کتاب‌های آموزشی می‌تواند از دشواری و پیچیدگی محتوای درسی بکاهد، موجب انتقال سریع‌تر و یادگیری بهتر شود و به پیشرفت علمی کشور کمک کند؛ همچنین جذابیت در مطالعه را برای نوجوانان و به‌ویژه دانش‌آموزان به همراه داشته باشد. در این باره محمد فقیری کارشناس حوزه تعلیم و تربیت به خبرنگار تسنیم گفت: این موضوع اغلب به دلیل ناپیراستگی و ناویراستگی کتاب‌های آموزشی است؛ استاندارهای علوم تألیف کتاب مثل سبک‌شناسی، زیباشناسی، کاربردشناسی و... در آنها رعایت نشده است؛ حیطه‌های شناختی، عاطفی و حسی حرکتی و معیارهای هرم بلوم در آنان ملاحظه نمی‌شود.

وی ادامه داد: شاخه‌های مختلف علمی که می‌تواند موجب تدوین و تألیف کتاب‌های آموزشی استاندارد شود شامل برنامه‌ریزی درسی، برنامه درسی، طراحی آموزشی، روش‌شناسی تدریس، نگارش و ویرایش، کدگذاری و سبک‌شناسی، کاربردشناسی، زیباشناسی، فصاحت و بلاغت و ترسیم و داده‌نمایی است.

فقیری معتقد است که دانستن مبانی کلی برنامه‌ریزی درسی و الگوهای تألیف مانند دانش محتوایی آموزشی (PCK) می‌تواند دیدگاه مولف را نسبت به تألیف تغییر دهد و او را با مبانی و مدل‌های مطلوب آشنا کند و دو مسأله چه تدریس کنیم و چگونه تدریس کنیم، مورد توجه قرار می‌گیرد.

این کارشناس حوزه تعلیم و تربیت با اشاره به اینکه طراحی آموزشی به مؤلف نیازسنجی، هدفمندی، زمان‌بندی، بودجه‌بندی، توالی و تسلسل، تقدم و تأخر و... یاد می‌دهد، گفت: مؤلف پیرنگ (Plot) محتوا را طراحی کرده و ذکر الگوهای تدریس تعاملی، اکتشافی، انتقالی، انفرادی و حل مسأله و روش‌های مربوط به آنها نیز چگونگی تدریس محتوا را تسهیل می‌کند.

وی بیان کرد: کاربردشناسی به کمیت، کیفیت، حالت و ارتباط مطالب کمک می‌کند و زیباشناسی منجر به پاکیزه‌نویسی، زیبانویسی و روانی و شیوایی متن می‌شود؛ همچنین بلاغت و فصاحت در تولید متون متناسب، رسا و زیبا مؤثر است. ترسیم و داده‌نمایی نیز موجب تصویرسازی و انتقال دیداری و یادگیری آسان‌تر می‌شود.