ضرورت بازنگری در امتیاز تألیفات طرح رتبه‌بندی معلمان / فرهنگیان در بارگذاری مستندات خود در سامانه مشکل دارند
کارشناس آموزش‌و‌پرورش در انتقاد به مهمترین ضعف های طرح رتبه‌بندی معلمان گفت: بسیاری از معلمان صاحب مقالات و تالیفات داخلی و خارجی نیستند و آنگونه که در طرح رتبه‌بندی فرهنگیان آمده، این گروه واجد شرایطی که امتیازآور باشد، نمی‌شوند؛ در مقابل افراد معدودی به طبقه پنجم می‌رسند که مقاله علمی و تالیفات دارند، در حالیکه سابقه کار ندارند و همین مورد می‌تواند در بین معلمان مورد اعتراض واقع شود.
مصطفی اسدی کارشناس نظام آموزشی در گفتگو با خبرنگار آموزش شبکه اطلاع رسانی راه دانا؛ اظهار داشت: «بحث رتبه بندی معلمان داستانی است که مربوط به یک دهه گذشته و دولت های مختلف است. این طرح بر اساس توانمندی دولت ها بصورت زمانبندی طرح های ادوار سوم، دوم و اول را برگزار کردند که در حال حاضر این طرح در مرحله اول و در واقع در مرحله نهایی قرار دارد.»
وی ادامه داد: «این طرح در دولت قبلی به جایی رسید اما در بحث بودجه اختصاصی طرح رتبه بندی فرهنگیان با توجه به درآمدهایی که داشت 50 هزار میلیارد تومان را برای اجرای طرح در نظر گرفت؛ اما کمیسیون آموزش طرح رتبه بندی معلمان را نپذیرفته بود و تعدادی از معلمان به آن اعتراض داشتند؛ در نهایت نهادهای نظارت کننده بودجه طرح را به 38 هزار میلیارد تومان رساندند که این بودجه، بودجه بسیاری خوبی است که زمان اجرای قانون رتیه بندی از 31 شهریور 1400 است.»
کلیت طرح رتبه بندی بر اساس نظم و نظامی منطقی برنامه ریزی شده
این کارشناس آموزش و پرورش با اشاره به شاخصه های مطرح شده در طرح رتبه بندی خاطرنشان کرد: «این شاخصه ها، شاخصه هایی استاندارد است که برای دریافت برخی از عناوین چون استادمعلم یا آموزشیار معلم کسی نمی تواند بهانه ای بیاورد؛ چرا که کلیت طرح رتبه بندی بر اساس نظم و نظامی منطقی برنامه ریزی شده است. علی القاعده باید برای عناوینی مانند استاد یا آموزشیار، فرد دارای ویژگی های علمی و توان بالایی در بحث پژوهش باشد.»
مشکل بارگذاری در سامانه معلمان
وی در تشریح مهمترین مشکلاتی که دامنگیر طرح رتبه بندی معلمان است، عنوان کرد: «اما نکته ای که در این مقال باید مورد نظر قرار بگیرد این است که نحوه اجرا در فرصت اندک و زمان کوتاه برنامه ریزان و مجریان را با مشکل مواجه کرده است. یکی از مهمترین مشکلات این است که بسیاری از همکاران ما نمی توانند سوابق و مستندات خود را در سامانه بارگذاری رتبه‌بندی معلمان بارگذاری کنند و برخی شیوه‌نامه رتبه‌بندی فرهتگیان را نمی دانند. دوم اینکه پذیرش بخشی از مستندات با سختگیری همراه شد؛ مانند استادان دانشگاه ها که همه آنها را به حوزه پژوهش محوری سوق دادند، در حالیکه معلمان آموزش محورند و پژوهش محوری داستان دیگری دارد؛ لذا باید متولیان امر تفکیکی میان «آموزش محوری» و «پژوهش محوری» قائل شوند؛ چون در اینجا خلط مبحثی شده که در بخش هایی که تالیفات و مقالات علمی وجود دارد امتیازها فربه شده و این فربه شدن امتیازها خیلی از معلمان مستعد و توانمند ما را مغموم کرده و از اصل آن امتیازها بازمیدارد.»
چه افرادی می توانند به طبقه پنجم برسند؟
اسدی در ادامه بحث تصریح کرد: «بسیاری از معلمان ما اینگونه نیستند که صاحب مقالات و تالیفات داخلی و خارجی باشند و با توجه به آنچه که در طرح رتبه‌بندی فرهنگیان آمده واجد شرایطی که امتیازآور باشد، نمی‌شوند. لذا افرادی که به طبقه پنجم می‌رسند، افراد معدود و محدودی خواهند بود و همین شرایط به عنوان خطری بالقوه می‌تواند در آینده در بین معلمان ایجاد ناآرامی و تشویش کند؛ بنابراین باید متولیان اجرای طرح و مدیران از هم اکنون به فکر چاره جویی باشند.»
گزبنه ای که می تواند اعتراض معلمان را به همراه داشته باشد
وی در ادامه پیشنهاد کرد: «با این وجود پیشنهاد می شود اگر برای برنامه ریزان و مدیران ارشد کشور ممکن و میسر بود در همین بادی امر باید به فکر چاره جویی باشند و آن را اصلاح کنند که طرح رتبه بندی از حوزه پژوهش محوری فاصله بگیرد. چرا که ضرورت شغلی معلمان ایجاب نمی کند که مثلا یک معلم مقاله پژوهشی خود را تحویل «آی اس آی» داده باشد (isi مرجع مقالات پژوهشی در ایران) اینها مواردی است که فرداروز بی تردید ایجاد دلخوری در بین معلمان می کند و حدود 20 روز دیگر که مدارس باز شود و معلمان به سر کار خود بیایند، داخل دفتر مدارس می نشینند و این موارد را واکاوی می کنند و به عنوان موردی به آن نگاه می کنند که موجب اجحاف برای آنان شده و در نهایت این گزینه می تواند به عنوان گزینه ای برای اعتراض و تحصن های در آینده قلمداد شود.»
ضرورت بازنگری در بخش پژوهشی، تالیفات و مقاله های علمی
اسدی در ادامه این بحث اضافه کرد: بنابراین چنین طرحی قابلیت ایجاد ناملایمات بیشتری در بین قشر فرهنگی و جامعه معلمان دارد؛ لذا اگر امکان دارد و مقدور باشد، بخش پژوهشی، تالیفات و مقاله های علمی را مسامحتاً بازنگری کنند و امتیازات این بخش ها را ببینند و در سوابق معلمان لحاظ کرده تا به این وسیله مقداری تاثیر نهایی آنها را در طرح نهایی رتبه بندی و امتیازات کمرنگ کنند؛ چرا که با این رویه معلمان قدرتمند و صاحب نظر هم بالا خواهند آمد و این مورد که ممکن است بعدها بین استادان دانشگاه و معلمان مستعد ایجاد کدورت و ناراحتی ایجاد شود از همین الان از بین خواهد رفت.
بیشتر بخوانید؛
وزیر آموزش و پرورش: رتبه‌بندی معلمان با سه هدف عمده در حال انجام است
نوری: نوری: برای رتبه بندی پولی نبود؛ رئیس جمهور برایش اعتبار پایدار گذاشت